Um ótimo fim de ano!!!

Imagem extraída do blog Pirlim pim pim

Jardim Da Infância - Pedro Bial

Reflexão de como a infância é parte fundamental da vida...
Vale a pena conferir!

Jardim Da Infância - Pedro Bial

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Conheça os outros blogs criados na disciplina de Práticas Recreativas e Lúdicas

• Conhecendo o Lúdico
• Práticas Recreativas
• Brinquedoteca Lúdica
• Pé de muleka
• Tudo tem seu tempo
  
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• Emoções de uma pedagoga
• Tecendo o saber
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• Prô Daiane Carvalho
• Na magia do brincar
  

Por que é importante o aluno construir seu próprio brinquedo?

Devemos incentivar os nossos alunos a construir brinquedos com sucatas, porque o brinquedo cria condições de interagir em grupo e leva o aluno a pensar como é que ele vai construir. Quando o brinquedo é construído pelo próprio aluno se dá valor porque foi feito por ele. O aluno tem que vencer os obstáculos e desafios até chegar o processo de aprendizado. Os brinquedos de sucata e a construção destes pelas crianças devem ser valorizados, pois articulam o lúdico e relação diferenciada com materiais recicláveis e com o ambiente de forma satisfatória, contribuindo para o desenvolvimento da consciência ambiental. Estimular o ato de brincar e o mundo de faz-de-conta nas crianças e proporcionar aprendizado sobre educação ambiental, dando estímulos à coleta seletiva e à reutilização de materiais. Espera-se contribuir para o desenvolvimento de consciência ambiental sobre o lixo e para a valorização da atividade lúdica na escola, por meio da utilização de brinquedos e organização de espaços para brincar, mas não podemos deixar que esta atitude tão importante fique apenas dentro dos portões das nossas escolas. A comunidade deve e precisa ser conscientizada da importância de tais ações. Reaproveitando materiais podemos possibilitar que todos os alunos tenham acesso ao brinquedo.

Clique aqui e leia o texto na íntegra!

Brincar é coisa séria!

Apenas Brincando

Quando eu estiver, no quarto, construindo um edifício de blocos,

Por favor não
diga que eu "estou apenas brincando".

Já que, entenda, eu estou aprendendo
enquanto brinco.

Sobre equilíbrio e forma.

Quando eu estiver bem vestido,
arrumando a mesa, cuidando do bebê,

Não tenha a idéia de que eu "estou apenas
brincando".

Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.

Algum dia eu
posso ser uma mãe ou um pai.

Quando você me vir até meus cotovelos na
pintura,

Ou ajeitando uma moldura, ou moldando e dando forma à argila,

Por favor não me deixe
ouvi-lo dizer que eu "estou apenas brincando".

Já que, entenda, eu estou
aprendendo enquanto brinco.

Eu estou me expressando e
sendo criativo.

Algum dia eu
posso ser um artista ou um inventor.

Quando você me vir
sentado em uma cadeira
"lendo" para uma audiência
imaginária,

Por favor não ria e não pense que eu
"estou apenas brincando".

Já que, entenda, eu estou
aprendendo enquanto brinco.

Algum dia eu posso ser um professor.

Quando você me vir recolhendo insetos
ou colocando coisas que encontro no bolso,

Não os jogue fora como se eu
"estivesse apenas brincando".

Já que, entenda, eu estou aprendendo
enquanto brinco.

Algum dia eu posso ser um cientista.

Quando você
me vir montando um
quebra-cabeças,

Por favor, não pense que estou desperdiçando
tempo "brincando".

Já que, entenda, eu estou aprendendo
enquanto brinco.

Estou aprendendo a concentrar-me e resolver problemas.

Algum dia eu posso ser um empresário.

Quando você me vir cozinhar ou provar comidas,

Por favor não pense que estou
aproveitando, que é "só para brincar".

Já que, entenda, eu estou aprendendo
enquanto brinco.

Eu estou aprendendo sobre os sentidos e as diferenças.

Algum dia eu posso ser um "chef".

Quando você me vir aprendendo a saltar, pular, correr e
mover meu corpo,

Por favor não diga que eu "estou apenas brincando".

Já que, entenda, eu
estou aprendendo enquanto brinco.

Eu estou aprendendo como meu corpo trabalha.

Algum dia eu posso ser um médico, uma enfermeira ou um atleta.

Quando você me perguntar o que fiz na escola hoje,

E eu responder:
"Eu brinquei".

Por favor não me entenda mal.

Já que, entenda, eu estou
aprendendo enquanto brinco.

Eu estou aprendendo apreciar e ser bem

sucedido no trabalho.

Eu estou preparando-me
para o amanhã.

Hoje, eu sou
uma criança e meu
trabalho é brincar.

Anita Wadley

Brinquedos de materiais reciclados

Faça você mesmo!

• Bilboquê, teatro de bonecos, dominó, casinha de bonecas, boliche, quebra-cabeça, vai-e-vem, dinossauro, balão.


• Vassoura feita com garrafa pet (passo a passo).


• Bilboquê, jogo das argolas, máscaras com caixas de ovo, loto de imagens, bolsa.


• Chocalho de lata de alumínio, flauta de papelão, violão de caixa de sapatos.


• Boneco com recicláveis.


• Palhaço rolinho.


• Palhaço Cone de Lã


• Caleidoscópio


• Papel Machê


• Porta Retrato


• Chapéu de Pirata


• Vai-vem


• Flor e vaso


• Máscara de Jornal


• Periscópio


• Carro do Papai Noel


• Boneco do Papai Noel


• Teatro de Fantoche


• Craque do Futebol


• Monte seu Automóvel


• Futebol de Preguinhos


• Roupas do Papai Noel


• ETezinho de Machê


• Bilboquê


• Ônibus do Papai Noel


• Fábrica do Papai Noel


• Prometildo

• Bichinhos de dedo

• Bonequinhos Singelos

• Paft! U m estouro de Papel

• Engole Bola

• Sapo Pula-pula

• Origami
  

Exemplo de jogos indígenas

Conheça alguns jogos indígenas!

• A Brincadeira do Sapo Taroké (Brincadeira dos índios Tukano - Alto Rio Negro, AM)


• O Jogo do Uiraçu (Gavião) (Brincadeira dos índios Canela - Barra do Corda, MA)


• Peteca (Plano de aula)


• Jogo de Gavião


• Jogo do Jaguar


• Jogo do Peixe Pacu


• Jogo do Jacami


• O Jogo dos Patos Marreca “wawin”


• Jogo do Casamento

Exemplo de jogos africanos

Conheça alguns jogos africanos!

• Yoté


• Mankala (contém sugestão para aplicação em sala de aula!)


• Kalah

Leia mais sobre o lúdico!

(Clique nos links para ler os artigos!)

• "A Importância do Lúdico na Alfabetização"
  
• "A Utilização de Lúdicos para Auxiliar a Aprendizagem e Desmistificar o Ensino da Matemática"


• "A Importância do Lúdico no Desenvolvimento da Criança"


• "Ludicidade como Instrumento Pedagógico"


• "A influência do lúdico no processo de formação social do indivíduo"


• "O lúdico na educação infantil"


• "Deus Ludens - O Lúdico no Pensamento de Tomás de Aquino e na Pedagogia Medieval"


• "O lúdico no contexto escolar: um resgate ao prazer de aprender"


• "O Lúdico na Educação"
• "A importância do lúdico no desenvolvimento da criança"
• "Aprender brincando: o lúdico na aprendizagem"

Para ampliar seu conhecimento sobre o lúdico...

Brincar: prazer e aprendizado

Angela Cristina Munhoz Maluf

Editora Vozes

Sinopse do livro

O brincar é vital para o desenvolvimento do corpo e da mente. Nele se reconhece um meio de propiciar educação integral, em situações naturais de aprendizagem que geram forte interesse em aprender e garantem o prazer.

Numa linguagem acessível e clara, este livro vai ao encontro de pais, professores, pedagogos, psicólogos, psicopedagogos e interessados que buscam através do brincar vivenciar desafios, instigar sua curiosidade e criatividade, resgatando e reelaborando fases esquecidas de suas vidas.

Brincar viabiliza a construção do conhecimento de forma interessante e prazerosa, garantindo nas crianças a motivação intrínseca necessária para uma boa aprendizagem, até convertê-las em adultos maduros, com grande imaginação e autoconfiança.

• Leia um capítulo deste livro no blog Atividade de Professor



• Leia outros artigos e opiniões da autora no site Psicopedagogia On Line
  
  

Clique nos links abaixo e faça sua pesquisa de preço!

Editora Vozes

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Livraria da Física

Tradepar Shopping

Livraria Saraiva

Estante Virtual

Brincadeiras infantis: origem, desenvolvimento, sugestões didáticas

Paula Simon Ribeiro

Rogério Fossari Sanchotene

Editora Martins Livreiro

Sinopse do livro

As crianças vivem num mundo próprio de encantamento, de fantasia, de sonhos onde a realidade e o faz-de-conta fundem-se e confundem-se. Através da atividade lúdica a criança prepara-se para a vida, assimila a cultura do meio em que vive, a ele se integra, adaptando-se às condições que o mundo lhe oferece, aprendendo a competir, cooperar com seus semelhantes, a conviver como um ser social.

Brincadeiras infantis - Origem - Desenvolvimento - Sugestões didáticas, da Paula Simon Ribeiro e Rogério Fossari Sanchotene, estuda as brincadeiras espontâneas da criança relacionando-se com seu desenvolvimento, integrando-as em seu universo sem classificá-las em compartimentos estanques e remetendo-nos às mais remotas origens dos brinquedos.

Veja mais detalhes sobre este livro: Editora Martins Livreiro

O Universo Criativo da Criança na Educação

Max G. Haetinger

Instituto Criar

Sinopse

Nesse trabalho, o professor Max Gunther Haetinger amplia sua visão sobre o universo da educação, abordando os diversos mundos que cercam as crianças nas atividades escolares.

É notória a importância que a criatividade vem ocupando nas diversas áreas profissionais, mas é no espaço educativo que ela deve estar mais presente, principalmente nas ações pedagógicas.

É um livro de educador para educadores. E as questões tratadas vão desde a importância do lúdico na educação até a influência da tecnologia, mídia e informática nos processos de aprendizagem.

Visite o site de Max Haetinger e saiba mais sobre esta e outras obras do autor! http://www.maxcriar.com.br/

Linha do tempo da infância

Resumo do artigo:


Infância – formas de conceber e tratar a criança – de Márcia Rosa da Costa


(Clique na imagem para ampliá-la)

Para ler o artigo na íntegra Clique aqui!

O brincar, as diferenças, a inclusão e a transformação social – de Tânia Ramos Fortuna

Resumo do artigo:

Este artigo vem clamar pela igualdade, defende a forma mais pura e simples de se extrair a essência dos seres humanos – o brincar – e ainda enxerga na inclusão a maneira mais justa e o único meio possível para a transformação social. Antes de adentrarmos em meio aos bosques do saber lúdico, é necessário deixarmos “migalhas” para que possamos, mais adiante, reconhecer o caminho e voltarmos, com segurança ao ponto de partida, para tanto, neste artigo você encontrará inicialmente uma breve e clara elucidação a cerca do que é o brincar, mais adiante a autora brada por justiça e pede para que o lado duro e insensível de conceber a infância seja abandonado e que uma nova maneira de viver esteja presente, aquela na qual as pessoas se permitam sonhar, rir, brincar e desfrutar das maravilhas que o mundo oferta. Adentrando um pouco além neste bosque iremos nos deparar com a contribuição da brincadeira para inclusão e transformação social. E retornando ao ponto de partida, colhendo todas as migalhas espalhadas neste trajeto, finaliza-se este trabalho deixando claro que os jogos, as brincadeiras, o “ser inteiramente” faz parte da inclusão, e para tanto, transformação social, afinal ao brincar as crianças estreitam laços, participam, ajudam, interagem, pois os jogos em geral, necessitam dessa troca de experiências, desses choques de opiniões, desse fato de ser apenas parte de um todo no jogo, e assim aprendem a respeitar as regras, a esperar sua vez, e aceitar as perdas, afinal, nesse mundo nunca haverão perdedores, todos irão ganhar... experiências... amizades... respeito... Vidas moldadas, construídas e reconstruídas brincando.

Para ler o artigo na íntegra clique aqui.

Jogos Infantis: A Influência Negra

"O gosto por brincadeiras violentas não parece restringir-se ao período da escravidão. Em todas as partes do mundo, crianças gostam de beliscar, morder, de puxar os cabelos e orelhas, diante de outros..."

Leia mais em: Terra brasileira

Jogos Infantis: A Influência Indígena

"O sentido do jogo como conduta típica de crianças não se aplica ao cotidiano de tribos indígenas. Atirar com arco e flecha não é uma brincadeira, é um treino para caça..."

Leia mais em: Terra brasileira

Avaliação de jogos digitais para a educação

FICHAS DE REGISTROS

JOGO DA MEMÓRIA


I Nome do Material: Jogo da Memória


Localização na Web (URL): http://clientes.netvisao.pt/mcharrao/sala_de_estudo_virtual/memoria.htm

II IDENTIFICAÇÃO

Autor: Não identificado
Objetivos: Desenvolver o raciocínio lógico; Propiciar a construção de regras próprias e fazê-las cumprir; Trabalhar a memorização, atenção.
Síntese do Material: é um jogo de memória onde cada jogador terá que seguir a regra. Um jogador deverá virar uma carta tentando encontrar o par; virando uma próxima carta; ao encontrar o par continuará jogando, caso não encontre passará a vez para o próximo jogador. Porém a criança pode jogar criando suas próprias regras.
Tempo estimado para a realização das atividades propostas pelos autores:
De 3 a 10 minutos (se jogado em dupla).
Idioma: português


III BASE PEDAGÓGICA

Concepção Teórica de Aprendizagem: Empirista ( ) Apriorista (x) Construtivista ( )
Justificativa: Porque a criança pode jogar sozinha ou em pequenos grupos, fazendo com que ela pense de forma livre e organize sua próxima jogada, desenvolvendo o raciocínio lógico, possibilitando a construção de suas próprias regras e trabalhando de forma interdisciplinar.

O material propicia interação entre
( ) Aluno e Professor (x) Aluno e Grupo ( ) Aluno e Máquina
( ) Outra - Justifique:

De que forma a mediação (feedback) é dada ao aluno?
Neste jogo não existe mediação, pois não há recursos para interagir com o aluno.

Construção do Conhecimento

- Quais estratégias pedagógicas estão envolvidas?

Ajuda o aluno a desenvolver a memorização, concentração e atenção através de cores, formas e tipos de imagens.

- De que forma possibilita a formulação e verificação de hipóteses, análise e (re) contrução (erro construtivo)?

O jogo não possibilita a reflexão do erro, pois trabalha somente a lógica e a memorização da posição das imagens.

- Possui caráter interdisciplinar? (x) Sim ( ) Não

Obs.: haverá este caráter, dependendo do interesse do aluno e das relações que fará com outros conhecimentos já adquiridos.

- Envolve quais disciplinas?
Português, Matemática, Geografia e Ciências.


IV CLASSIFICAÇÃO - PIAGET
( ) Simbólico
(x) Regras
( ) Exercício

Justificativa: O jogo em questão trabalha a autonomia, a interação interpessoal por meio da criação de suas próprias regras.


V ASPECTOS TÉCNICOS

( ) Sim (x) Não Especifica os requisitos de hardware/software

( ) Sim (x) Não Fornece manual de utilização para o professor

( ) Sim (x) Não Possui recursos de hipertexto e hiperlink

( ) Sim (x) Não Possui sistema de Ajuda

(x) Sim ( ) Não Apresenta facilidade de navegação

(x) Sim ( ) Não Apresenta instruções de forma clara

VI CONCLUSÕES

Conclusões/Recomendações/ Sugestões:

Este jogo, mesmo tendo um enfoque Apriorista, pode ser trabalhado de forma Construtivista, despertando o interesse pelo conteúdo a ser aplicado interdisciplinarmente, ou seja, depende da forma como o professor utilizará este recurso para promover o ensino-aprendizagem.

Equipe Avaliadora:

Aline Klein da Silva, Angela Luiza Schabarum, Claudete M. Costa.

CAMINHO CONSCIENTE

Nome do Material: Caminho Consciente

Localização na Web (URL): http://www.brincandonarede.com.br/

Autor: Brincando na Rede

Objetivos: Desenvolver uma consciência ambiental baseada em dados concretos sobre o meio ambiente e questões pertinentes ao cotidiano.

Para jogar é necessário raciocínio lógico para as questões que desconhecem e atenção.

Síntese do Material: O jogo pode parecer simples à primeira vista, mas no decorrer do mesmo a criança se depara com questões reais e de suma importância para a construção de seres pensantes e ligados à natureza. O desenvolvimento da atividade se dá inicialmente em uma primeira tela, onde será escolhido o personagem que irá percorrer o caminho até o clube, e após esta escolha, toda a atividade se dará na tela principal do Tabuleiro Virtual. Interface de simples compreensão com legenda clara e acessível.

Tempo estimado para a realização das atividades propostas pelos autores: 30 minutos.

Idioma: Português

BASE PEDAGÓGICA

Concepção Teórica de Aprendizagem:

Empirista ( ) Apriorista ( ) Construtivista ( x )

Justificativa: Quando a criança se depara com um erro ela é logo informada, terá como “punição” de retornar algumas casas, mas sempre que isso ocorre, a criança é informada dos reais motivos e pode repensar a questão (pois a mesma poderá ser retomada em casas seguintes).

O material propicia interação entre

( x ) Aluno e Professor ( x ) Aluno e Grupo ( x ) Aluno e Máquina ( ) Outra -

Justifique: No meu ponto de vista, o jogo pode abranger interações diversas, afinal a criança poderá jogar sozinha, tentando vencer as etapas, todavia poderá jogar em grupo, dividindo as questões com seus amiguinhos, ou ainda, poderá no decorrer do jogo solicitar o apoio do professor.

De que forma a mediação (feedback) é dada ao aluno?

Em todas as etapas do jogo os personagens interagem incentivando a seguir e alcançar o objetivo proposto. Todas as questões respondidas pela criança são “corrigidas” com um incentivo, se a resposta estiver correta, ou solicitando para repensar, no caso dos erros.

Construção do Conhecimento

Quais estratégias pedagógicas estão envolvidas?

As estratégias pedagógicas presentes no jogo abrangem principalmente aspectos: afetivos e cognitivos. Cognitivos porque fazem relação com habilidades de seguir processos que envolvem: raciocínio, solução de problemas, reconstrução do saber e aquisição de novos conhecimentos e informações; e afetivos porque mexerá com o emocional da criança a partir do momento que envolverá motivações, emoções (alegrias e frustrações) e superações.

- De que forma possibilita a formulação e verificação de hipóteses, análise e (re) construção (erro construtivo)?

No momento em que a criança, embora “punida” por seus erros, tendo de retroceder casas, poderá seguir adiante e refazer seus passos de maneira motivadora e divertida.

- Possui caráter interdisciplinar ?

( X ) Sim ( ) Não

- Envolve quais disciplinas?

Natureza e sociedade, matemática, linguagem oral e escrita.

CLASSIFICAÇÃO – PIAGET

( ) Simbólico ( X ) Regras ( ) Exercício

Justificativa: Possui características semelhantes as dos jogos de tabuleiro, sem cumprir as regras (responder as perguntas corretamente), não haverá avanço. As regras deverão ser seguidas para chegar ao destino.

Conclusões/Recomendações/ Sugestões:

É um divertido jogo que, sabendo o professor extrair sua essência, poderá desenvolver uma atividade interativa com seus alunos.

Equipe Avaliadora: Milene Moreira Marques

JOGO DE TRÂNSITO

Nome do Material: Transito

Localização na Web (URL): http://www.Pedagogia.com.br/jogos.php#


IDENTIFICAÇÃO

Autor: Grupo Virtuous


Objetivos: Aquisição de conhecimento e tomada de consciência, sobre sinais de transito. O que é permitido e o que não é, tanto para o pedestre quanto para o motorista.

Síntese do Material:

Por meio desse jogo e brincando a criança está ligando o seu brincar a vida real. Durante o jogo a criança vai ligando a figura ao enunciado, com pontuações a cada acerto e, a cada quatro vez que erra, reinicia o jogo e assim segue sucessivamente até terminar, ou esgotar o tempo determinado para essa tarefa, podendo finalizar o jogo ou não.

Tempo estimado para a realização das atividades propostas pelos autores:

Depende do desenvolvimento da criança e do conhecimento que ela possui sobre esse assunto. Não tem tempo estimado.

Idioma: Português

BASE PEDAGÓGICA

Concepção Teórica de Aprendizagem:

Empirista ( X ) Apriorista ( ) Construtivista ( )


Justificativa:

Esse jogo é apresentado para a criança pedindo que ela execute, considerando que ela não possui nenhuma informação sobre ele, desse ponto de vista é empírico. Ao reiniciar o jogo algumas vezes a criança está repetindo a ação e esse exercício serve para memorizar e assim aprender.

O material propicia interação entre

( ) Aluno e Professor ( ) Aluno e Grupo (X ) Aluno e Máquina

( ) Outra

- Justifique:

De que forma a mediação (feedback) é dada ao aluno?
A cada tentativa de descobrir o que significa aquele símbolo, o aluno, por si só, fará nova tentativa. Tendo o prazer da descoberta a cada nova ação.

Construção do Conhecimento

-Quais estratégias pedagógicas estão envolvidas?

O jogo, transito, contribui para o desenvolvimento moral e social da criança da seguinte forma: Moral, pois o jogo ensina a respeitar os outros e social porque a criança ao respeitar os outros está se relacionando e descobre pelo jogo algumas regras da sociedade que permite uma melhor convivência .

- De que forma possibilita a formulação e verificação de hipóteses, análise e (re) construção (erro construtivo)?

Nesse jogo, a criança está trabalhando motivação ,segurança, quando acerta sente prazer pôr ter alcançado o objetivo e estimulada a continuar portanto mais confiante. Ao errar ela não é punida, pois é só recomeçar o jogo e tudo ficará bem. Sendo assim sente que pode arriscar tendo noção de quando pode correr esse risco.

- Possui caráter interdisciplinar? ( X ) Sim ( ) Não

- Envolve quais disciplinas?

– Língua portuguesa.

– Estudos Sociais.

CLASSIFICAÇÃO - PIAGET

( X ) Simbólico
( ) Regras
( ) Exercício

Justificativa:

No jogo simbólico há o prazer da descoberta do significado, usando símbolos, e é exatamente o que acontece do decorrer desse jogo.

ASPECTOS TÉCNICOS

( ) Sim ( x)Não Especifica os requisitos de hardware/software
( ) Sim ( x )Não Fornece manual de utilização para o professor
(x ) Sim ( ) Não Possui recursos de hipertexto e hiperlink
( ) Sim (x ) Não Possui sistema de Ajuda
(x ) Sim ( ) Não Apresenta facilidade de navegação
(x ) Sim ( ) Não Apresenta instruções de forma clara

CONCLUSÕES

Conclusões/Recomendações/ Sugestões:

É um jogo simples que colabora com a formação do caráter e desenvolvimento social, usado dentro da faixa etária correspondente, entre pré-operatório e operatório concreto, certamente a criança fará bom proveito, do conhecimento adquirido, de forma lúdica e prazerosa. Esse jogo pode ser reproduzido, numa folha de papel, e distribuído em aula para as crianças jogarem em grupo, é mais estimulante e fixarão melhor o aprendizado.

Equipe Avaliadora:

Maria Inês de Carvalho Reis.

Quem quer brincar?

Esta é a pequena notável brinquedoteca da UFRGS, carinhosamente chamada de Quem Quer Brincar?

Brinquedoteca UFRGS

Visita dos acadêmicos do CESUCA à brinquedoteca da UFRGS em outubro de 2009!